Enseñando valores y potenciando la prosocialidad. Lo que promueven los entrenadores y lo que interiorizan los deportistas / Ensinar valores e promover a prosocialidade. O que os treinadores promovem e o que os atletas internalizam / Teaching values and promoting prosociality. What coaches promote and what athletes internalize

Cada vez hay más pruebas de la relación entre la práctica deportiva y la transmisión de valores a una edad temprana, pero se desconoce el efecto especifico de los entrenadores y sus propios valores sobre el desarrollo de estos en los deportistas. El objetivo del presente estudio fue identificar la influencia de los valores que los entrenadores consideran importantes, sobre el razonamiento prosocial de jóvenes deportistas. Se empleó un diseño transversal explicativo multigrupo sobre una muestra de 318 jóvenes deportistas con edades comprendidas entre 8 y 17 años (Medad = 11.89; DT = 2.18), de los cuales 221 fueron chicos (68.8%) y sus entrenadores (n= 38), con edades comprendidas entre 19 y 35 años (Medad = 28.4; DT = 6.62). Los resultados revelan que los entrenadores ejercen un efecto significativo en los niveles de razonamiento prosocial de los jóvenes deportistas. Además se demostró el efecto positivo que tienen sobre el razonamiento prosocial los valores del entrenador relacionados con respeto a lo acordado, cuidar la imagen pública y la tolerancia en contraposición del efecto negativo que tienen los valores del entrenador relacionados con concordia, disfrute, juego, logro y victoria. La discusión se centra en la utilidad de los hallazgos para la mejora de las interacciones entre entrenadores y jóvenes deportistas dónde se puedan aunar el desarrollo conjunto de competitividad y formación en valores. (UCada vez hay más pruebas de la relación entre la práctica deportiva y la transmisión de valores a una edad temprana, pero se desconoce el efecto especifico de los entrenadores y sus propios valores sobre el desarrollo de estos en los deportistas. El objetivo del presente estudio fue identificar la influencia de los valores que los entrenadores consideran importantes, sobre el razonamiento prosocial de jóvenes deportistas. (AU)

There isincreasing evidence of the relationship between sports practice and the transmission of values at an early age, but the specific effect of coaches and their own values on the development of these values in athletes is unknown. The objective of this study was to identify the influence of values coaches consider important on the prosocial reasoning of young athletes. A cross-sectional, multi-group explanatory design was used on a sample of 318 young athletes between the ages of 8 and 17 (MAge = 11.89; SD = 2.18), of whom 221 were male (68.8%) and their coaches (n= 38), aged between 19 and 35 (MAge = 28.4; SD = 6.62). Results reveal that coaches exercise a significant effect on the levels of prosocial reasoning of young athletes. Positive effect on prosocial reasoning of coaches' values related to respect for agreements, public image, and tolerance was demonstrated in contrast to the negative effect of coaches' values related to agreement, enjoyment, play, achievement, and victory. Discussion focuses on the usefulness of the findings for improving interactions between coaches and young athletes where joint development of competitiveness and value formation can be brought together. (AU)

Há cada vez mais provas da relação entre a prática desportiva e a transmissão de valores numa idade precoce, mas o efeito específico dos treinadores e dos seus próprios valores no desenvolvimento destes valores nos atletas é desconhecido. O objectivo deste estudo foi identificar a influência dos valores que os treinadores consideram importantes no raciocínio prosocial dos jovens atletas. Numa amostra de 318 jovens atletas entre os 8 e os 17 anos de idade (Idade M = 11,89; SD = 2,18), dos quais 221 eram rapazes (68,8%) e os seus treinadores (n= 38), com idades compreendidas entre os 19 e os 35 anos (Idade M = 28,4; SD = 6,62), foi utilizado um desenho explicativo transversal e multigrupos. Os resultados revelam que os treinadores têm um efeito significativo sobre os níveis de raciocínio prosocial dos jovens atletas. O efeito positivo no raciocínio prosocial dos valores dos treinadores relacionados com o respeito por acordos, imagem pública e tolerância foi demonstrado em contraste com o efeito negativo dos valores dos treinadores relacionados com acordo, gozo, jogo, realização e vitória. A discussão centra-se na utilidade dos resultados para melhorar as interacções entre treinadores e jovens atletas, onde o desenvolvimento conjunto da competitividade e a formação de valores podem ser reunidos. (AU)

Notas etnográficas sobre a educação em valores no contexto escolar / Ethnographic notes on education in values in the school context / Notas etnográficas sobre la educación en valores en la escuela

Este artigo objetiva identificar, analisar e dar visibilidade às práticas de educação em valores desenvolvidas nos espaços intraescolares, com ênfase no papel atribuído à Educação Física neste desígnio conjuntural. Para tanto realizamos um estudo de caso em uma escola da rede pública do município de Vitória/ES, reconhecida por desenvolver um trabalho significativo na localidade em que está inserida. Os resultados demonstraram que a Educação Física é considerada como sendo potencialmente eficaz para o engendramento de práticas de educação em valores, sobretudo, em decorrência do clima afetivo empreendido nos seus espaços pedagógicos. Assim, conclui-se que é fundamental tornar exequível tal propósito educativo em toda a escola, pautando-se, para tanto, numa prática testemunhal.

This objective article identifies, analyzes and gives visibility to the education practices in values developed in the intra-school spaces, with emphasis on the role attributed to Physical Education in this conjunctural purpose. To do this, we conducted a case study in a school of the public network of the municipality of Vitória / ES, recognized for developing significant work in the locality in which it is inserted. The results showed that Physical Education is considered as potentially effective for the generation of values education practices, especially as a result of the affective climate undertaken in its pedagogical spaces. Thus, it is concluded that it is fundamental to make such an educational purpose feasible in the whole school, pamping, for so much, in a testimonial practice.

Este artículo objetiva identificar, analizar y dar visibilidad a las prácticas de educación en valores desarrollados en los espacios intraescolares, con énfasis en el papel atribuido a la Educación Física en este propósito coyuntural. Para ello realizamos un estudio de caso en una escuela de la red pública del municipio de Vitória / ES, reconocida por desarrollar un trabajo significativo en la localidad en que está inserta. Los resultados demostraron que la Educación Física es considerada como potencialmente eficaz para el engendramiento de prácticas de educación en valores, sobre todo, en consecuencia del clima afectivo emprendido en sus espacios pedagógicos. Así, se concluye que es fundamental hacer factible tal propósito educativo en toda la escuela, pautándose, para tanto, en una práctica testimonial.

Projeto social e Educação Física: fundamentos e produção de sentidos em uma proposta de educação em valores / Social project and Physical Education: background and directions of production on a proposal of education in values

Este estudo analisa os sentidos que os professores de Educação Física, educadores sociais e jovens atribuem à educação em valores desenvolvida e ministrada em um projeto social do Estado do Espírito Santo. Caracteriza-se como um estudo de caso etnográfico, utilizando os instrumentos: análise documental, observação não participante, registro no diário de campo, entrevista semiestruturada e grupo focal. Participaram da pesquisa um professor de Educação Física, quatro educadores sociais e 28 jovens. O estudo identifica que os sujeitos partem a priori de suas experiências formativas e desenvolvem uma atividade que lhes é própria. A mediação do conteúdo valores acontece de forma incidental, não sistematizada, de acordo com as demandas que ocorrem na prática. Dentro do projeto social, a prática e a especificidade das oficinas demonstraram fazer sentido para a intervenção dos sujeitos.

This study analyzes the meanings that Physical Education teachers, social educators and young people attribute to values education developed and taught in a social project in the state of Espírito Santo. It is characterized as an ethnographic case study, using the following instruments: document analysis, non-participant observation, field diary recording, semi-structured interview and focus group. One physical education teacher, four social educators and 28 youngsters participated in the research. The study identifies that the subjects start a priori from their formative experiences and develop their own activity. The mediation of content values happens incidentally, not systematized, according to the demands that occur in practice. Within the social project, the practice and specificity of the workshops demonstrated to make sense for the intervention of the subjects.

Ensino da justiça: motivação de docentes do ensino fundamental / Justice teaching: motivation of elementary school teachers / Enseñanza de la justicia: motivación del docente de la educación primaria

No presente estudo, buscou-se investigar se professoras de 1º e de 5º ano do ensino fundamental consideram que ensinam a justiça em suas práticas pedagógicas e, se positivo, qual a motivação para ensinar este valor moral. Além disso, foram averiguadas as diferenças entre os dados das docentes de 1º e de 5º ano, no que diz respeito aos dois objetivos anteriormente mencionados. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, individuais, tendo como referência o método clínico piagetiano. Verificou-se que todas as participantes consideram que ensinam a justiça. A maioria das docentes ensina o referido valor moral pelo fato de essa ser uma responsabilidade da escola ou devido à carência desse papel por parte da família. Além destas, foram constatadas motivações que dizem respeito à crise de valores presente na atualidade, à importância da justiça para a sociedade, à possibilidade de expansão de si, entre outras. Com relação às diferenças entre os anos escolares pesquisados, averiguou-se que as docentes que trabalham com o 1º ano tendem a justificar o ensino da justiça predominantemente devido ao fato de esta ser uma prática de responsabilidade da escola. Por sua vez, as professoras que lecionam para o 5º ano parecem ensinar a justiça porque esta prática pode favorecer a convivência em sociedade, as relações humanas. A partir dos resultados, enfatiza-se a necessidade de trabalhos contínuos de ensino da justiça, pensados e programados para desenvolver indivíduos autônomos.(AU).

In the present study, we sought to investigate whether teachers of the 1st and 5th year of elementary school consider they teach justice in their educational practices and, if so, what is the motivation to teach this moral value. Besides, the differences among the data from the teachers of the 1st and 5th year were probed. For this, semi-structured, individual interviews with the reference of the Piagetian clinical method were done. It was verified that all participants consider that they teach justice. Most teachers teach the said moral value because this is a responsibility of the school or due to lack of this role by the family. Likewise motivations related to the crisis of values in this present time, the importance of justice for society, the possibility of expanding itself, among others were found. Regarding the differences between the school years studied, it was established that the teachers who work with the 1st year tend to justify the teaching about justice predominantly due to the fact that this is a practice of the school's responsibility. In turn, the teachers who teach the 5th year seem to teach justice because this practice can promote coexistence in society, human relationships. From the results, the need for continuous education on the teaching of justice, designed and programmed to develop autonomous individuals is emphasized.(AU).

En el presente estudio, se investigó si profesoras de 1º y de 5º grado de la educación primaria consideran que enseñan la justicia en sus actividades pedagógicas y, si es positivo, cuál es la motivación para enseñar este valor moral. Además, se averiguaron las diferencias entre los datos de las docentes de 1º y de 5º grado, en cuanto a los dos objetivos anteriormente mencionados. Con este fin, se realizaron entrevistas semiestructuradas, individuales, bajo el método clínico piagetiano. Se verificó que todas las participantes consideran que enseñan la justicia. La mayoría de las docentes enseña dicho valor moral por el hecho de que es una responsabilidad de la escuela o por la falta de este papel por parte de la familia. Además de estas, se constataron motivaciones que se refieren a la crisis de valores presentes en la actualidad, a la importancia de la justicia para la sociedad, a la posibilidad de expansión de sí, entre otras. En relación a las diferencias entre los grados escolares investigados, se averiguó que las docentes que trabajan en el 1º grado tienden a justificar la enseñanza de la justicia predominantemente debido al hecho de que esta es una práctica de responsabilidad de la escuela. Al mismo tiempo, parece que las profesoras del 5º grado enseñan la justifica porque esta práctica puede favorecer a la convivencia en sociedad, a las relaciones humanas. A partir de los resultados, se enfatiza en la necesidad de trabajos continuos de enseñanza de la justicia, pensados y programados para desarrollar individuos autónomos.(AU)